2022
01-05
10:41
来源
南通网
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在去年8月市新闻办召开的新闻发布会上,市教育局副局长朱全中表示,学校教育是“双减”工作的主阵地,教育部门将在“大力提升教育教学质量”“减轻学生过重作业负担”和“提升学校课后服务供给品质”三方面开展工作。元旦前夕,记者走访了3所学校展开调查。
“分层”概念融入 作业布置和课后服务中
在紫琅湖实验学校,作业的“分层”已经十分细致。每周周末,该校老师给学生发一张表格,由学生按照自己的能力,选择适当的作业完成。在高师附小,“分层”的概念也融入课后服务中。以该校美术课程为例,一至五年级的孩子们在同一个教室上课,但是老师给不同年级孩子授课内容却不一样。这种按照学生接受能力的模式,让传统的课后服务从“供给侧”走向了“需求侧”。
从学生表情中 寻求课程提高方向
在南通中学附属实验学校校长蓝寿军的办公室外,有一面电子屏幕,展示着该校所有班级上课的实时情况。记者注意到,蓝校长不仅关注教室内的课堂氛围,更关注一些学生的面部表情。
蓝寿军说:“以往的课堂教学,很多老师都喜欢满堂讲,但是从大屏幕的巡课系统中我发现,前30分钟,学生还能集中注意力,后15分钟,有的学生就面露疲态。‘双减’后,全校的教师授课均被要求留有一部分时间用于练习和讨论。从目前我的观察来看,昏昏沉沉的学生少了,面露笑容的学生多了。”
聊天也是作业 情感也能促进学习
“今天的家庭作业,是和爸爸妈妈聊天。”这份作业是高师附小家育课程中的一项。
高师附小校长帅宁华告诉记者:“学校通过布置话题给家长和学生,让学生在家中主持聊天,并按照父母或其他长辈的回答拓展话题。”
元旦假期,紫琅湖实验学校初二学生吴周医不仅完成了作业,还按照老师的建议做了几条小题。她说:“作业可以选做后,我做作业的意愿提高了。”
紫琅湖实验学校副校长易峻告诉记者,老师会通过价值引领、情感鼓励等方式,督促学有余力的学生冲一冲。他说:“从这四个月的效果看,一些同学超越了自己。”
记者 沈樑
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